馬薇冬
2004年2月，云南大學學生馬加爵因為同學幾句傷自尊的話，將四名同學殘忍地殺害。此事引起了全社會的高度關注、警覺和反思。如果高校建立了心理檔案，像馬加爵這樣長期有閉鎖、離眾心理表現的學生，是完全可以通過早期心理干預避免悲劇的。有鑒于此，云南省教育廳決定近期普查云南高校學生的心理健康狀況和特點，并為新生建立心理健康檔案。教育部2004年也在直屬高校試點，推行此項措施。
面對當前大學生群體中表現出的心理問題，應對措施自建立心理健康檔案始，這正在成為學校和有關方面一致的認識和選擇。
一、心理檔案建立的必要性
1.當代學校管理需要建立學生心理檔案
高等學校要全面推行素質教育，培養優秀專門人才，必須重視學生的心理問題。“素質是在人的先天生理基礎上，經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質。”①培養、造就和提高學生素質，不可不關注并解決學生的心理問題。每一個學生都有自己獨特的心理品質,在心理過程認識、情感、意志三個方面及個性心理特征興趣、能力、氣質、性格四個方面有較大差異。如果我們從學校教育管理的角度，科學、詳細地用心理檔案記錄下學生的每一階段的主要心理狀態，就能準確地分析學生個性特征，及時采取相應的心理疏導，使學生健康成長。記載學生的個性心理特征，也將對學生的后續心理素質教育提供完善的材料。如學生因升學而進入一個新的環境，新的教育管理人員要全面地了解他（她）常常需要相當的時間，又會因為教育者的經驗和能力不同，可能會產生以偏概全、盲目武斷的看法，此時的個人心理檔案將幫助新的教育管理人員迅速了解學生，及時制定并實施轉換期的心理教育措施，使學生安全地度過這個學習進程中的關鍵時期。
實際上，重視學生心理狀態，做到因材施教，是中國教育的優良傳統。《禮記?學記》就提出，良好的教育就在于“長善而救其失者也。”而長善救失在于了解學生的心理，即“知其心，然后能救其失也。”②
2.了解自我需要建立心理檔案。
情商（EQ）即一個人認識自己、認識他人及承受挫折的能力，現代社會日益加劇的競爭環境，使得新時期的教育出現了很多新的問題，學生的心理健康問題越來越突出。發生在學生中的一些典型案例，也從多個角度和多個側面證實了心理學家的試驗結論：情商（EQ）在人的個體發展中有至關重要的作用。一個學生能否充分認識到自己的優缺點，培養自信心，提高挫折的承受水平，形成積極的生活態度，這直接影響著個人的發展。學生可以通過心理檔案了解自己的心理狀態，充分認識自我，揚長避短，努力形成良好的個性品質。但目前，學生檔案記載的內容大都是學生成績、班主任評語和一些獎懲記錄等，學生的心理狀態記錄基本為零，這樣的檔案當然不能全面反映學生素質的成長過程。
3、選拔人才需要建立心理檔案。
競爭激烈，是當今知識經濟、信息社會的一大特點。種種競爭，說到底還是人才的競爭。人是社會的人，競爭愈烈，對人的心理素質要求越高。當今經濟與社會發展需要的是心理素質健全健康的人，他們耐受挫折、自強不息，只有這樣，才能對抗殘酷的競爭并立于不敗。心理檔案將有助于社會選拔具有良好心理素質的人才。從革新選拔人才機制的角度講，建立學生心理檔案，既有利于社會選拔人才，也有利于人才脫穎而出。
二、心理檔案應包括哪些內容
一份完整、準確、系統的心理健康檔案至少應當包括：
1. 背景材料。包括學生本人、家庭的基本情況以及對學生心理產生過影響的重 大事件等。
2. 學生在學校的表現。包括身體狀況、學習和生活情況等。
3. 心理素質及教育和輔導措施、過程。包括能力狀況及教育建議，人格特征分析及培養建議，心理健康狀況及輔導過程，學習心理分析及教育對策，職業能力傾向類型分析及指導等。
學生的心理健康檔案是學生心理成長軌跡的反映，是一個動態發展的檔案。檔案中記錄的學生情況要隨著學生心理發展而不斷變化，特別是人格、智力、心理健康等方面，要定期施測和進行分析，并及時提出相應的教育和輔導建議。
三、建立學生心理健康檔案應注意的問題
加強學生心理輔導、心理測驗等資料的管理，提高管理的科學水平，有助于充分發揮心理檔案的作用。建立學生心理檔案在我國畢竟是一個新的嘗試，因此，必須慎重地對待并處理好以下一些問題，以使學生心理建檔沿著健康的軌道發展、完善，最大限度地發揮它的教育作用。
1.保持材料的原始性。檔案概念的內涵是人類在社會實踐活動中直接形成的原始的歷史記錄。建立心理檔案要盡量做到材料的客觀性，努力克服主觀因素的影響，少使用或不使用評價性語言，多用原始記錄性語言。
2.追求材料的完整性。學生心理檔案的完整，一方面，從數量上要保證檔案的齊全，使那些應該集中和保存的檔案材料不能殘缺短少，另一方面，從質量上，也就是系統性方面，要維護已有檔案材料的有機聯系，不能人為地將其割裂分散，或者零亂堆砌。
3.信守材料的保密性。學生心理咨詢資料的搜集意義重大，許多資料涉及學生個人隱私權，具有法定的保密性。因此，對學生的個人心理健康檔案資料嚴格保密是涉檔人員必須嚴格遵守的職業道德。特別是屬于學生個人隱私的問題，更應嚴格保密。只有尊重學生的隱私和自尊心，才能受到學生信任，取得學生的積極配合，使心理建檔發揮應有的作用。建立心理檔案本是一件好事，但如果管理人員不嚴格遵守職業道德，不為咨詢者嚴守個人隱私，而把它作為曝光臺，隨意傳播，不僅會把好事辦砸，而且會觸犯法律法規，反把教育者陷于尷尬境地。
4.避免材料的局限性。局限性包括兩個方面：一是材料的歷時性。學生的心理是隨其年齡、環境等條件不斷改變和發展的。心理檔案材料是過去的記錄，具有歷時性，它既不能直接說明現在，更不能直接描述未來。它只可幫助我們預測趨勢，制定教育對策。我們要充分注意到這一點，防止把歷史性當即時性來用。二是材料的輔助性。學生心理檔案材料只能反映學生綜合素質的某一方面，并不是全部。當我們利用這些材料的時候，一定要綜合考慮其他方面的材料，切不可以偏概全。
5.提高建檔人員的綜合水平。建檔人員除了具備心理學、心理測量等方面的專門知識外，也應懂得一定的檔案學專業知識，提高自己的知識素養，只有如此，才能形成真實、全面、科學性強的豐富的一手材料。我們常常看到，研究人員作了大量的心理測評等基礎工作，但最終發現，留檔的材料卻價值不大，也就是說，想用的材料沒有留下來，而留下來的材料卻無用。所以，提高建檔人員的綜合水平，對學生心理健康檔案工作意義重大，不可輕視。
建立學生心理健康檔案方始起步，值得研究的方面還有很多，未知因素還存在。但它畢竟是心理教育工作者育人、科研的新領域，其寶貴價值就在于：心理建檔填補了當代大學生教育的一個不應存在的空白。筆者相信，在各方面的關注下，在專業教育工作者的努力下，心理建檔必將沿著健康的道路走向完善。
引文注釋：
1周遠清 《素質?素質教育?文化素質教育----關于轉變高等教育思想觀念的再思考》 見2000年4月5日《光明日報》
2高時良 《學記評注》 人民教育出版社1982年版
3《中小學教學管理》 2003年第11期
2004年2月，云南大學學生馬加爵因為同學幾句傷自尊的話，將四名同學殘忍地殺害。此事引起了全社會的高度關注、警覺和反思。如果高校建立了心理檔案，像馬加爵這樣長期有閉鎖、離眾心理表現的學生，是完全可以通過早期心理干預避免悲劇的。有鑒于此，云南省教育廳決定近期普查云南高校學生的心理健康狀況和特點，并為新生建立心理健康檔案。教育部2004年也在直屬高校試點，推行此項措施。
面對當前大學生群體中表現出的心理問題，應對措施自建立心理健康檔案始，這正在成為學校和有關方面一致的認識和選擇。
一、心理檔案建立的必要性
1.當代學校管理需要建立學生心理檔案
高等學校要全面推行素質教育，培養優秀專門人才，必須重視學生的心理問題。“素質是在人的先天生理基礎上，經過后天教育和社會環境的影響，由知識內化而形成的相對穩定的心理品質。”①培養、造就和提高學生素質，不可不關注并解決學生的心理問題。每一個學生都有自己獨特的心理品質,在心理過程認識、情感、意志三個方面及個性心理特征興趣、能力、氣質、性格四個方面有較大差異。如果我們從學校教育管理的角度，科學、詳細地用心理檔案記錄下學生的每一階段的主要心理狀態，就能準確地分析學生個性特征，及時采取相應的心理疏導，使學生健康成長。記載學生的個性心理特征，也將對學生的后續心理素質教育提供完善的材料。如學生因升學而進入一個新的環境，新的教育管理人員要全面地了解他（她）常常需要相當的時間，又會因為教育者的經驗和能力不同，可能會產生以偏概全、盲目武斷的看法，此時的個人心理檔案將幫助新的教育管理人員迅速了解學生，及時制定并實施轉換期的心理教育措施，使學生安全地度過這個學習進程中的關鍵時期。
實際上，重視學生心理狀態，做到因材施教，是中國教育的優良傳統。《禮記?學記》就提出，良好的教育就在于“長善而救其失者也。”而長善救失在于了解學生的心理，即“知其心，然后能救其失也。”②
2.了解自我需要建立心理檔案。
情商（EQ）即一個人認識自己、認識他人及承受挫折的能力，現代社會日益加劇的競爭環境，使得新時期的教育出現了很多新的問題，學生的心理健康問題越來越突出。發生在學生中的一些典型案例，也從多個角度和多個側面證實了心理學家的試驗結論：情商（EQ）在人的個體發展中有至關重要的作用。一個學生能否充分認識到自己的優缺點，培養自信心，提高挫折的承受水平，形成積極的生活態度，這直接影響著個人的發展。學生可以通過心理檔案了解自己的心理狀態，充分認識自我，揚長避短，努力形成良好的個性品質。但目前，學生檔案記載的內容大都是學生成績、班主任評語和一些獎懲記錄等，學生的心理狀態記錄基本為零，這樣的檔案當然不能全面反映學生素質的成長過程。
3、選拔人才需要建立心理檔案。
競爭激烈，是當今知識經濟、信息社會的一大特點。種種競爭，說到底還是人才的競爭。人是社會的人，競爭愈烈，對人的心理素質要求越高。當今經濟與社會發展需要的是心理素質健全健康的人，他們耐受挫折、自強不息，只有這樣，才能對抗殘酷的競爭并立于不敗。心理檔案將有助于社會選拔具有良好心理素質的人才。從革新選拔人才機制的角度講，建立學生心理檔案，既有利于社會選拔人才，也有利于人才脫穎而出。
二、心理檔案應包括哪些內容
一份完整、準確、系統的心理健康檔案至少應當包括：
1. 背景材料。包括學生本人、家庭的基本情況以及對學生心理產生過影響的重 大事件等。
2. 學生在學校的表現。包括身體狀況、學習和生活情況等。
3. 心理素質及教育和輔導措施、過程。包括能力狀況及教育建議，人格特征分析及培養建議，心理健康狀況及輔導過程，學習心理分析及教育對策，職業能力傾向類型分析及指導等。
學生的心理健康檔案是學生心理成長軌跡的反映，是一個動態發展的檔案。檔案中記錄的學生情況要隨著學生心理發展而不斷變化，特別是人格、智力、心理健康等方面，要定期施測和進行分析，并及時提出相應的教育和輔導建議。
三、建立學生心理健康檔案應注意的問題
加強學生心理輔導、心理測驗等資料的管理，提高管理的科學水平，有助于充分發揮心理檔案的作用。建立學生心理檔案在我國畢竟是一個新的嘗試，因此，必須慎重地對待并處理好以下一些問題，以使學生心理建檔沿著健康的軌道發展、完善，最大限度地發揮它的教育作用。
1.保持材料的原始性。檔案概念的內涵是人類在社會實踐活動中直接形成的原始的歷史記錄。建立心理檔案要盡量做到材料的客觀性，努力克服主觀因素的影響，少使用或不使用評價性語言，多用原始記錄性語言。
2.追求材料的完整性。學生心理檔案的完整，一方面，從數量上要保證檔案的齊全，使那些應該集中和保存的檔案材料不能殘缺短少，另一方面，從質量上，也就是系統性方面，要維護已有檔案材料的有機聯系，不能人為地將其割裂分散，或者零亂堆砌。
3.信守材料的保密性。學生心理咨詢資料的搜集意義重大，許多資料涉及學生個人隱私權，具有法定的保密性。因此，對學生的個人心理健康檔案資料嚴格保密是涉檔人員必須嚴格遵守的職業道德。特別是屬于學生個人隱私的問題，更應嚴格保密。只有尊重學生的隱私和自尊心，才能受到學生信任，取得學生的積極配合，使心理建檔發揮應有的作用。建立心理檔案本是一件好事，但如果管理人員不嚴格遵守職業道德，不為咨詢者嚴守個人隱私，而把它作為曝光臺，隨意傳播，不僅會把好事辦砸，而且會觸犯法律法規，反把教育者陷于尷尬境地。
4.避免材料的局限性。局限性包括兩個方面：一是材料的歷時性。學生的心理是隨其年齡、環境等條件不斷改變和發展的。心理檔案材料是過去的記錄，具有歷時性，它既不能直接說明現在，更不能直接描述未來。它只可幫助我們預測趨勢，制定教育對策。我們要充分注意到這一點，防止把歷史性當即時性來用。二是材料的輔助性。學生心理檔案材料只能反映學生綜合素質的某一方面，并不是全部。當我們利用這些材料的時候，一定要綜合考慮其他方面的材料，切不可以偏概全。
5.提高建檔人員的綜合水平。建檔人員除了具備心理學、心理測量等方面的專門知識外，也應懂得一定的檔案學專業知識，提高自己的知識素養，只有如此，才能形成真實、全面、科學性強的豐富的一手材料。我們常常看到，研究人員作了大量的心理測評等基礎工作，但最終發現，留檔的材料卻價值不大，也就是說，想用的材料沒有留下來，而留下來的材料卻無用。所以，提高建檔人員的綜合水平，對學生心理健康檔案工作意義重大，不可輕視。
建立學生心理健康檔案方始起步，值得研究的方面還有很多，未知因素還存在。但它畢竟是心理教育工作者育人、科研的新領域，其寶貴價值就在于：心理建檔填補了當代大學生教育的一個不應存在的空白。筆者相信，在各方面的關注下，在專業教育工作者的努力下，心理建檔必將沿著健康的道路走向完善。
引文注釋：
1周遠清 《素質?素質教育?文化素質教育----關于轉變高等教育思想觀念的再思考》 見2000年4月5日《光明日報》
2高時良 《學記評注》 人民教育出版社1982年版
3《中小學教學管理》 2003年第11期
